Portfolio Final Proyecto: Píldoras Lingüísticas - LCL

¡Hola a todos! Bienvenidos a mi portfolio del proyecto “Píldoras Lingüísticas”. Este proyecto, que hemos realizado desde la asignatura de Lengua y Literatura nos ha permitido adquirir todos los conocimientos gramaticales de este curso (4ºESO), y repasar los contenidos de años anteriores. En este proyecto, hemos usado lenguaje escrito, en la mayoría de fases, para expresar nuestros conocimientos, y el lenguaje oral, usado en la última fase y en la grabación del vídeo para transmitir nuestros conocimientos. El trabajo ha consistido en diseñar, por parejas, nuestros propios materiales para abordar un tema, en mi caso, morfología verbal. Estos materiales, han surgido después de una larga fase de investigación en fuentes fiables, resúmenes en fichas de investigación, la redacción de un cuadro a máxima profundidad y la grabación y edición de un vídeo educativo. Después, realizamos un comentario de texto aplicando los conocimientos que obtuvimos en nuestra píldora lingüística. Como colofón del proyecto, hemos realizado una exposición al resto de compañeros, que también han tenido que resolver una pequeña pregunta sobre nuestro tema de manera individual y realizar un comentario de texto grupalmente. Con esta exposición, conseguimos que nuestros compañeros adquiriesen los conocimientos gramaticales del curso.

Ahora, voy a pasar a desarrollar con más detenimiento cada paso que hemos seguido para la consecución de nuestros productos finales.

FASE 1) FICHAS DE INVESTIGACIÓN.

Empezamos el proyecto buscando fuentes de información fiables que hablasen sobre nuestro tema. Para validarlas, nos fijamos en que tuviesen autor/a  y publicador/a conocidos. Además, contrastamos la información en varias fuentes hasta quedarnos con las que elegimos finalmente. Más tarde, la profesora revisó que estuviesen bien validadas.   Elegimos, en nuestro caso, 2 libros y 3 webs, que tuvimos que citar siguiendo las normas APA, es decir, de la siguiente forma:

Para citar libros, indicamos: apellidos, nombre (del autor/a), (fecha) de publicación, título del libro (en cursiva), ciudad y país, editorial.

Para citar webs, indicamos: apellidos, nombre (del autor/a), (fecha),  título del post, lugar de publicación: Nombre de la web y dirección URL.

Después de leer detenidamente todas las fuentes, hicimos un resumen, que plasmamos en nuestras fichas de investigación:

FASE 2) CUADRO A MÁXIMO NIVEL DE PROFUNDIDAD.

Morfología Del Verbo

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Partiendo de la información recogida en nuestras fichas, diseñamos un cuadro en la aplicación “Pages”, en el que, diferenciando apartados y distintos contenidos, volcamos toda la información que habíamos obtenido en la fase de investigación, procedente de nuestras fuentes previamente validadas por la profesora. En el cuadro, intentamos expresar toda la información con un máximo nivel de complejidad, es decir, compilando todo lo necesario para entender nuestro contenido, la morfología verbal. También añadimos ejemplos para que nuestros compañeros pudiesen comprender con facilidad todos los nuevos conceptos.

Cada apartado del cuadro, procede de una fuente. Son las siguientes:

1. Significado, función del verbo, estructura de las formas verbales, rasgos y características de un verbo:

- Almela Pérez, Ramón, Caro Valverde, MªTeresa,  Lozano Jaén, Ginés (2010), “Guía para exámenes de Lengua Castellana y Literatura y de comentario de texto”, Murcia (España), Editum.

- Sin autor especificado (1999), “Dudas y dificultades de la Lengua Española”, País Vasco (España), Larousse.

2. Tiempos simples y compuestos, conjugaciones y verbos regulares e irregulares: Hernández Ortega, José (2010), “El Verbo”, Sin lugar de publicación especificado, “Apuntes de Lengua”, http://www.apuntesdelengua.com/blog/morfologia/el-verbo/

3. Verbos defectivos o impersonales: Sin autor especificado (1999), “Dudas y dificultades de la Lengua Española”, País Vasco (España), Larousse.

4. Las perífrasis verbales: Madrid, Lourdes (Sin fecha de publicación citada), “Perífrasis Verbales, clasificación y ejercicios con autocorrección”, Córdoba (España), “Lourdes Madrid Educa”, http://www.iesseneca.net/iesseneca/IMG/pdf/Perifrasis_verbales-_clasificacion_y_ejercicios_con_autocorreccion.pdf

5. La pragmática del verbo: Corchado, Brenda, (2018), “La pragmática del verbo”, España “La pragmática del verbo, taller nivel avanzado”, https://docplayer.es/59525952-La-pragmatica-del-verbo-brenda-corchado-ph-d-taller-programa-de-nivel-avanzado-espanol.html

FASE 3) VÍDEO EDUCATIVO.

La tercera fase, consistió en, a partir de nuestro cuadro, realizar un guión, de manera que nuestro contenido quedase expresado de la forma más didáctica posible. Para ello, nos imaginamos una situación en la que un profesor explicaba a sus alumnos la lección de morfología verbal, y, más tarde, como dos amigas investigaban por su cuenta los contenidos nuevos de 4ºESO para entregárselos en forma de proyecto al profesor. Aquí dejo el resultado final:

Ahora, procederé a analizar nuestro trabajo tomando como referencia la rúbrica facilitada por la profesora.

El primer ítem, versa sobre el guión escrito. Creo que nuestro nivel sería experto, ya que en nuestro trabajo sí se ven reflejadas definiciones, características, tipos y aplicación de cada uno de los contenidos. Además, nuestro guión también contiene ejemplos.

El segundo ítem trata sobre la estructuración del guión escrito. Creo que nuestro nivel sería profesional, ya que nuestro guión contiene introducción y conclusión, pero, quizás deberíamos haber intentado cohesionar mejor unos apartado con otros. También incluimos elementos y explicaciones para intentar que nuestro vídeo se entendiese con facilidad.

El tercer ítem, valora la parte gráfica del proyecto, es decir, nuestro vídeo. Creo que nuestro nivel sería experto, ya que nuestro trabajo es un vídeo, con imágenes e iconos variados que ayudan a seguir la explicación, los textos que aparecen no tienen faltas de ortografía, los elementos visuales están coordinados con las explicaciones, y, además, pienso que nuestro resultado es original y creativo.

El cuarto y último ítem de la rúbrica, trata sobre la acústica del vídeo. Considero que nuestro vídeo sería nivel experto, porque todo el vídeo incluye pistas de audio grabadas por nosotras, con un tono de voz natural, a buen ritmo para ayudar a que nuestros compañeros puedan entender el contenido que explicamos, y, además, en algunas partes de nuestro vídeo, se escucha una pista de audio suave, que no pisa el sonido de nuestra explicación. Sin embargo, al exportar el vídeo a YouTube, tuvimos problemas con el audio, y la calidad resultante no es todo lo buena que habríamos deseado, y, que era originalmente. Puede que este problema nos puntúe negativamente por lo que este apartado se valore en profesional.

FASE 4) COMENTARIO LINGÜÍSTICO.

Como último paso en lo que a realización del proyecto se refiere, realizamos un comentario de texto sobre un texto que elegimos nosotros mismos, cuidando que tuviese bastantes ejemplos de los elementos que debíamos analizar. Este es el comentario resuelto que realizamos:

Comentario De Texto

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Está hecho a partir del texto "El Sur del Sur": Enlace





Este comentario lingüístico constó de cuatro partes principales:

1. Introducción: en ella, citamos el texto a analizar, mencionando su autor, editor y/o publicador y fecha. También mencionamos los aspectos que vamos a tener en cuenta para analizarlo. Por último, explicamos resumidamente el tema del texto.

2) Cuerpo Teórico: hacemos un recuento de todos los ejemplos mostrados en el texto de los elementos que nos disponemos a analizar. Mencionamos su distribución en el texto y sus tipos (si tuviesen una determinada clasificación).

3) Cuerpo Pragmático: en este párrafo, debemos explicar los motivos por los que el autor o autora ha utilizado los elementos que hemos destacado en el Cuerpo Teórico.

4) Conclusión: en ella, hemos de hacer un “resumen” estructurado en puntos, de lo más relevante de los aspectos que hemos analizado a lo largo de todo el comentario. Para terminar, debemos demostrar que el texto es un ejemplo perfecto para analizar nuestro contenido.

Ahora pasaré a destacar en el texto que elegí para analizar un aspecto de cada tema que hemos tocado en las distintas píldoras:

• Morfología Nominal: Podemos encontrar un ejemplo de nombre propio, Adán, que se escribe en mayúscula por el mismo motivo.

• Marcadores Textuales: Podemos encontrar un ejemplo de marcador textual ordenador y conclusivo, como puede ser “en fin”.

• Coordinadas: Podemos encontrar una oración coordinada de tipo copulativa: “Lo mucho que he aprendido contigo y con tus compañeros”. En ella, el nexo sería “y” y nos indicaría el tipo de oración coordinada (tipo copulativo).

• Modum: Podemos encontrar muchos ejemplos de oraciones enunciativas. Entre ellas: “Vosotras las mujeres sabéis bien de lo que hablo”.

• Subordinadas Adjetivas: Podemos encontrar un ejemplo de subordinada adjetiva especificativa en la oración “Triste de aquel”.

• Subordinadas Adverbiales: Podemos encontrar una subordinada adverbial de modo en la oración: “Mujeres que, como tú, tenéis la valentía de batallar”. En ella, el nexo sería “como”, y, nos indicaría el tipo de subordinada (de modo).

• Andaluz: No puedo comentar nada del andaluz en este texto, ya que es un dialecto oral, y, su forma escrita corresponde al castellano.

• Formación de Palabras: Podemos ver un ejemplo en la palabra “invisibilidad”, que, gracias al prefijo in- significa lo contrario a lo que significaría (sin él), la palabra visibilidad.

• Relaciones Semánticas: En el texto, está presente una relación de antonimia entre los términos “valientes” y “cobarde”.

• Morfología Verbal: Hay un ejemplo de perífrasis verbal modal de posibilidadl: “pueden silenciar”.

• Dictum: Hay un ejemplo de oración pasiva: “Un mundo hecho a partir de la costilla de Adán”.

• Subordinadas Sustantivas: Hay un ejemplo de subordinada sustantiva: “Nos condenamos al naufragio más triste”, que podría sustituirse por “Nos condenamos a lo más triste”.

• Deixis: Hay un ejemplo de deixis anafórica en la oración: “Por eso creo que tu ejemplo”, donde “eso” hace referencia a lo mencionado en la oración anterior: “Vuestra historia ha sido siempre una historia de expulsiones, de negación de silencios, o sea, de invisibilidad”.

En conclusión, creo que este proyecto nos ha ayudado mucho a aprender sobre gramática de una manera más entretenida de lo que se estila normalmente. Creo que nuestra organización durante el proyecto ha sido fantástica, ya que hemos ido al día en cada una de las fases, por lo cual, nos pondría un 10. Nuestra investigación ha sido muy buena, ya que hemos usado como fuentes libros y webs fiables y hemos encontrado información de gran calidad, por lo cual, nos pondría un 10. Estamos bastante satisfechas con nuestros productos finales, y creemos que son una buena prueba que refleja todo nuestro proceso de aprendizaje, del que nos sentimos orgullosas. Además, pensamos que la presentación ha sido muy buena, que hemos resuelto las dudas de nuestros compañeros con claridad, que nuestro examen y el comentario que propusimos han obtenido, en general, buenos resultados (lo cual demuestra comprensión por parte del alumnado), por todo nuestro esfuerzo en preparar estas fases, nos pondría un 10.

Sin más, espero que este post haya sido de ayuda para que entendáis este proyecto, su realización y sus objetivos. Gracias por leerme un día más, ¡Nos vemos en la próxima entrada!

PORTFOLIO PROYECTO "FAIR SATURDAY" - LCL

¡Hola a todos! Bienvenidos a un nuevo portfolio de LCL. Esta vez, girará en torno al proyecto "Fair Saturday". Este proyecto, consistió en hacer una investigación en torno a una asociación que conociéramos, para después, visitarla y rodar un documental sobre ella para lograr darle difusión y que más gente pueda colaborar con ella. Todo esto en torno a la celebración del (como el nombre indica) "Fair Saturday", un acontecimiento que se dió el sábado posterior al "Black Friday", y se manifiesta con actividades culturales para contrarrestar el consumismo extremo provocado por su predecesor.

Nuestro EB decidió no aparecer en el documental, tan solo unos segundos en la parte final aparecería uno de nosotros. Para esta tarea, la elegida fue Serena.
Sin embargo, sí preparé mi intervención ante mi EB para mostrarles cuál era mi propuesta de asociación: Afacar.
 Para preparar esta intervención, realicé una ficha de investigación con todos los puntos requeridos por la profesora. Aquí podéis ver una fotografía de la misma:

Después de investigar, resumir la información y sintetizarla en las ideas principales que irían escritas en la ficha, me dispuse a memorizar la información para poder transmitirla correctamente a mis compañeros.
Sin duda, hay muchos factores que intervienen en una exposición oral. Varié el tono de voz, remarcando las ideas principales, y acompañé la intervención con lenguaje no oral, por ejemplo, gestos. La mirada la dirigí a mis compañeros en todo momento y la posición del cuerpo la mantuve erguida para dar aspecto formal y retener la atención durante toda la intervención.
En mi propio equipo base detecté un error gravísimo. Ningún compañero investigó, por lo que solo estuvo mi intervención y no tuvimos variedad para elegir, aunque, más tarde, otro EB eligió la asociación Afacar y tuve que volver a investigar sobre una nueva, Aficar, así que, realmente, no pudimos escoger la asociación que preparé incialmente. En otros EB, me consta que ha habido el mismo fallo de la falta de investigación o malas intervenciones, es decir, sin preparar, leídas...





Esta es la primera versión de nuestro documental. Del minuto 0:36 al minuto 4:26 se desarrollan las tres entrevistas que planificamos para tal efecto. Las realizamos a tres mujeres con distintos cargos en la asociación: vocal, tesorera y voluntaria. Con lo cual, los argumentos más intelectuales y técnicos se desarrollan en las dos primeras entrevistas, ya que es donde se habla (sobre todo en la segunda) del trabajo burocrático de esta asociación. Es en la tercera intervención donde vemos reflejados los argumentos más emocionales y cercanos, ya que la chica, al ser voluntaria, vive las situaciones de los enfermos en su propia piel. Por ejemplo, en el minuto 1:49 , la tesorera de Aficar nos explica en qué consiste su cargo. Este es un argumento bastante técnico, ya que no nos aporta emoción. Pero, cuando en el minuto 1:28 la voluntaria de la asociación explica (voz en off) la dureza de una enfermedad que no puede reflejarse en pruebas médicas, nos encontramos un argumento puramente emocional, ya que nos hace empatizar totalmente con los enfermos.

En nuestro documental, hemos respetado los usos lingüísticos del andaluz usado por las entrevistadas. Un buen ejemplo es el minuto 2:58 donde la chica pronuncia la palabra "nada" como "ná", tal y como se pronuncia en nuestra Comunidad Autónoma. Algunos creen que los andaluces somos "catetos" y "analfabetos", simplemente porque tenemos nuestro propio dialecto. Esto no es así, el andaluz es una variante del español que surgió para poder transmitir la misma información en menos tiempo, dando lugar así a conversaciones más fluídas, las cuales se producían debido a que, como en Andalucía el clima es fantástico, la mayor parte de la vida se hace "en la calle", por lo que surge la necesidad de acortar palabras y reducir el tiempo para poder hablar de más cosas en el mismo tiempo. Así nació nuestro precioso dialecto, el andaluz, del cual nunca debemos avergonzarnos.

Guion Técnico: Aficar

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Este es nuestro guión técnico. Para realizarlo, tuvimos que buscar significados de palabras muy técnicas con respecto a la grabación de documentales. Por ejemplo, nombres de planos (medio, americano...), enfoques de cámara (picado, contrapicado...). Nuestro documental tiene 20 secuencias, las cuales han variado después, ya que no pudimos grabar como estaba planeado y mi compañera responsable de modificar el guión después de la edición no ha hecho su trabajo. Estas secuencias, las estimamos según los cambios de plano que queríamos hacer.

Guion Literario: Aficar

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Este es nuestro guión literario. Gracias a nuestro documental, hemos podido explicar en qué consiste y dar visibilidad a una enfermedad como la fibromialgia. También teníamos algunas ideas secundarias como:
- Pedir voluntarios para la asociación.
- Que más personas conozcan la labor de la asociación.
- Dar visibilidad a la poca ayuda que reciben proyectos tan bonitos como el de Aficar, y que, por esta carencia, no pueden avanzar.
Entre ellas hay mucha relación, ya que la idea principal (objetivo) del documental, engloba a todas las ideas secundarias.
En cuánto a título, bautizaría el documental como: "La enfermedad olvidada", ya que, al ser una enfermedad que no se diagnostica con pruebas médicas, tales como un análisis de sangre, por ejemplo, hay mucha gente que se olvida de estos pacientes que tanta ayuda necesitan, y para eso existe Aficar.
Creo que nuestro documental refleja bastante bien la situación, pero, sí es cierto que podría mejorarse con testimonios de enfermos o más escenas de las actividades de la asociación.
Al visitar la asociación, hemos aprendido palabras técnicas para este ámbito. Por ejemplo: resolución de dependencias, asociados y apoyo psicológico.
El tema principal de nuestro documental es la fibromialgia y cómo la asociación Aficar ayuda a los pacientes con este diagnóstico.

Con ayuda de los apuntes que tuve que realizar en torno a la realización de documentales, podemos averiguar que en nuestro documental aparecen elementos informativos, por ejemplo, la financiación de la asociación y elementos de opinión, por ejemplo, las respuestas a preguntas de la entrevista tales cómo ¿Por qué crees que la gente se apunta para colaborar en Aficar?

En el documental, también hemos usado elementos no verbales, tales cómo, música de fondo, planos de actividades de la asociación, volúmen de la música o voz en off...

En las entrevistas, también preguntamos por algunos datos concretos, por ejemplo:
- ¿Por qué su sede se encuentra en Estación de Cártama?, queríamos conocer esta respuesta porque nos creó curiosidad que, teniendo la opción de irse a sitios más grandes eligieran quedarse aquí.
- ¿Creéis que el número de volutarios sube o baja por alguna razón?, nos importaba la respuesta a esta pregunta ya que, es un factor interesante que algunos voluntarios dejen de colaborar por diversos factores.
- ¿Hay tantos voluntarios como personas demandando ayuda?, nos interesaba esta respuesta, ya que nos venía al hilo del documental, el cuál persigue conseguir socios para esta asociación, y era una manera de decir claramente que son necesarios.

El sentido de la expresión Fair Saturday, es muy sencillo de entender. Significa "Sábado Justo". Justo porque se dedica a contrarrestar en consumismo del día anterior (Black Friday), con actos culturales, solidarios... para hacer el mundo un poco más justo.

En una de las imágenes que aparecen en el documental (min 0:33), observamos un cartel con el logotipo y nombre de la asociación. El logotipo es el Puente de Hierro de Cártama, que simboliza que la asociación es cartameña, ya que hay algunas asociaciones con este mismo nombre en varios puntos de España, por ejemplo Carmona.

Para obtener la información usada en nuestro documental, hemos usado la página web de la asociación. También, para saber el significado de algunos términos, cómo "plano", hemos usado la RAE. No hemos solicitado ningún libro a la biblioteca municipal para ayudarnos con este proyecto, aunque habría sido una gran idea buscar alguno sobre realización de audiovisuales.

Para realizar el documental, hemos usado registro formal (min 0:00 - 4:26) a lo largo de todo el documental, hasta la parte final  y coloquial (min 4:26 - 5:00) en la parte final, ya que, la llamada de teléfono queríamos reflejarla como algo más rutinario y que se notase la diferencia con la voz en off y las entrevistas desarrolladas anteriormente.
Utilizar el registro correcto según la situación, es muy importante para la situación comunicativa, ya que, pone contexto a la conversación, y, podemos distinguir entre por ejemplo, un discurso formal y una conversación amistosa fácilmente sin necesidad de ninguna explicación previa. Creo que en nuestro documental hemos conseguido diferenciarlos bien, con el contexto formal de las entrevistas y el coloquial de la llamada telefónica.

Y esto ha sido todo con respecto al portfolio, ahora pasaremos a la autoevaluación:

- Organización: la organización ha sido buena, pero su cumplimiento malo por algunos de mis compañeros de EB. Valoración: 10.
- Investigación: la investigación ha sido buena por parte de los compañeros que la hemos realizado. Valoración: 10.
- Resultados: personalmente, estoy satisfecha con los resultados obtenidos en el documental, pero  muy decepcionada por el mal cumplimiento de las únicas tareas que asigné a algunos compañeros: corregir los guiones acompasándolos con el documental ya editado y el plan de rodaje (inexistente). Valoración individual: 10. Valoración del EB: 4.

Después de la autoevaluación, podemos dar por concluida esta entrada. Espero haber resumido bien el aprendizaje en este proyecto, y qué hayáis podido entenderlo correctamente ¡Hasta la próxima!

PORTFOLIO DEL PROYECTO "25N, EL TREN DE LA IGUALDAD" - LCL

¡Hola a todos! Hoy voy a escribir una entrada - portfolio sobre el proyecto “25N, Tren de la Igualdad”. Este es un proyecto que hemos realizado a lo largo del 1º Trimestre, en él hemos aprendido valores igualitarios, y a valorar igualmente al hombre y a la mujer. Para ello, hemos investigado sobre culturas donde la mujer adopta papeles de más importancia que el hombre, y, como producto final, realizamos unas estaciones de aprendizaje donde mostramos esa cultura a través de los 5 sentidos e hicimos una dinámica. Después, tuvimos que exponerla a varios grupos de personas y como conclusión, demostrar que el mejor sistema es la igualdad y no la superioridad de ningún sexo. El uso del lenguaje oral me ha resultado de mucha utilidad para mejorar en las exposiciones en público, y el escrito para redactar mejor y aprender a sintetizar información en una infografía. Con nuestra estación de aprendizaje, conseguimos cambiar la forma de pensar de algunos de ellos, y demostrarles que la igualdad el mejor sistema en todos los ámbitos.





En este vídeo, podemos observar la exposición de mi grupo sobre la cultura Minangkabau de Sumatra. Mis intervenciones fueron dos: la justificación de la elección de esta cultura y la dinámica de la misma. Para preparar esta exposición, usamos estos enlaces:


http://blog.annaboye.com/desde-sumatra-2/

https://en.wikipedia.org/wiki/Minangkabau_people

http://matriarcados.com/

Mi discurso fue preparado, podemos comprobarlo en mi dominio del tema, la gestualidad… He usado palabras y expresiones formales, tales como: indicaciones generales, bienes,engloba, preciadas, es muy común... Durante mi explicación, he desarrollado varios conceptos: los primeros, fueron datos como el nombre de la cultura, su localización... después expliqué algunas tradiciones, cómo la herencia y la ceremonia de la boda. Más tarde, desarrollé el taller de los cinco sentidos, explicando cada elemento y por qué es representativo para esta cultura. Por último, expliqué y guié la dinámica durante el desarrollo de la misma. Creo que me he expresado bien, he hablado claramente y he hecho distinciones con respecto al tono de voz en los distintos apartados, haciendo hincapié en los datos más importantes. También, cometí algunos errores, como por ejemplo, no enlazar algunas ideas con otras correctamente, cambiando así bruscamente el contexto del mensaje.


Todas las culturas del mundo han de avanzar hacia la igualdad. Este es el aspecto más positivo que pueden lograr, ya que no puede valorarse a los individuos por su sexo, sino por su trayectoria, valores y virtudes. Por ejemplo, en la cultura Minangkabau es común que después del matrimonio, hombre y mujer sean como uña y carne, y tomen todas las decisiones de forma conjunta y valorando igualmente las ideas de ambos, sin dar preferencia a ninguna. Por ello, debemos tomar como ejemplo a las culturas que hemos estudiado, y tomar sus aspectos positivos para conseguir una sociedad mejor donde vivir.


VALORACIÓN DEL TEXTO

Mensaje claro: Sí.
Corrección ortográfica y gramatical: Sí.
Argumentación de la importancia de igualdad: Sí.
Uso de los organizadores textuales: Sí.
Resumen el trabajo de la Estación de Aprendizaje: Sí.

En este esquema, podemos observar más claramente la información clave del texto. Los elementos gráficos tienen distintos significados:

Símbolos de masculino y femenino: al estar juntos, significan igualdad.
Símbolo de suma: porque la igualdad siempre suma, nunca resta.
Símbolo de prohibición: porque nunca debemos juzgar a una persona solamente por su sexo.
Semáforo en verde: ya que las decisiones consensuadas son las que nos llevan al progreso.
Pulgar hacia arriba: significa que implantando los aspectos más positivos de otras culturas en la nuestra, conseguiremos mejorar.
Cara sonriente: ya que con una sociedad más igualitaria, seremos más felices.

Los Minangkabau De Sumatra: Mªángeles, Daniel, Serena Y Saray

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He empleado palabras formales, cultas y algún vocabulario que desconocía, y me ha permitido poder reflejar mejor y más concretamente mis pensamientos, ya que estas palabras tienen un significado más aproximado al que quiero dar, lo cual no habría conseguido con las palabras que ya conocía.
Escribir este tipo de textos, me ayuda a mejorar la creatividad, ya que tengo que convencer a mis visitantes con algunos argumentos, y para ello, debo esforzarme en que sean llamativos y generen intriga, para captar así su atención y hacerles llegar el mensaje. A veces, mi aprendizaje fue reflejado en Twitter, ya que la profesora nos lo pidió, y creo que es una buena manera de difundir nuestras ideas entre las personas, para lograr enviar en mensaje más allá de nuestro centro educativo. También, este modo de difusión tiene su parte negativa, por ejemplo, la distracción que puede producir usar las redes en clase, pero, con un poco de responsabilidad, este problema es mucho menor al resto de cosas buenas que nos aporta la difusión a través de internet. ‍

Nuestra estación de aprendizaje, totalmente terminada.

Antes de entregar todos los productos finales, he revisado su ortografía y gramática, volviendo a leer todo detalladamente y consultando algunas dudas en la RAE. La corrección nos ayuda a ampliar nuestro conocimiento y habilidad de transmisión, ya que si usas palabras incorrectas, no podrás transmitir el mismo mensaje. Si cometes faltas de ortografía, la sensación del lector será de desconfianza y probablemente no llegue a interiorizar el mensaje que quieres transmitirle. Así que, con buena ortografía y corrección, conseguimos tener una comunicación eficiente.


Ahora, pasaremos a analizar este mismo portfolio en términos de sinónimos empleados para sustituir palabras y conectores textuales:

PALABRAS QUE SUSTITUYEN A OTRAS:

- La misma: para referirse a la organización sin repetir la misma palabra.
- Trabajo: para sustituir a "proyecto".
- Los cuales: sustituyendo a "argumentos".

CONECTORES:

- Por ejemplo: es un conector que sirve para aportar una situación concreta en la que puede probarse la información dada anteriormente.
- En resumen: sirve para concluir una serie de ideas en una misma síntesis, que se debe dar a continuación.
- Sin más: es un conector conclusivo.


En este proyecto, realizado con mi EB, ha habido una buena organización pero un mal cumplimiento de la misma por parte de algunos miembros. Organizamos todos los apartados y los asignamos a un miembro, pero, algunos no estaban terminados a fecha de entrega, por culpa de la irresponsabilidad de algunos miembros. Nuestra eficiencia no ha sido la máxima por este mismo motivo, sin embargo, nuestros resultados han sido muy buenos y hemos sido incluso, seleccionados para la exposición final del proyecto. En resumen, esta es mi valoración:

Organización - 10.
Eficiencia - 9.
Resultados - 10.

Sin más, este ha sido el portfolio del proyecto 25N “Tren de la Igualdad”. Espero que hayáis podido entender el mensaje final del proyecto, la igualdad, y valoréis positivamente nuestro trabajo y esfuerzo ¡Hasta la próxima!